TEMA 7: Metodología AICLE/CLIL

Buenas tardes a todos/as de nuevo,

En este tema 7 sobre la metodología AICLE/CLIL hablaremos sobre cuáles son los principios de este método de enseñanza-aprendizaje y hablando también del marco europeo para la educación del profesorado CLIL, las síntesis y conclusiones sobre el estudio del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas en el contexto escolar europeo, las cinco dimensiones de Marsh, el andamiaje o scaffolding en CLIL y el diseño del currículo integrado CLIL.

Para empezar me gustaría comenzar diciendo que AICLE son las siglas que se corresponden con Aprendizaje Integrada de Contenidos y Lengua Extranjera o CLIL en inglés con Content and Language Integrated Learning. También se corresponden con los conceptos EMILE en francés (Enseignement de Matières par Integration d’une Langue Etrangère) o CLILig en alemán (Integriertes Sprach- und Fachlernen auf Deutsch). Este método AICLE se adoptó en Europa en 1994 para identificar buenas prácticas y resultados significativos relacionados con metodologías que integraban lengua a través de contenidos de otras áreas. Por lo tanto, AICLE hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un doble objetivo: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultaneo de una lengua extranjera. Los tres principios metodológicos CLIL son los siguientes: la lengua se usa para aprender contenido del área, pero también hay que aprender la lengua para comprender y comunicar; la materia que se estudia es la que determina el tipo de lengua que se necesita aprender; y la fluidez es más importante que la precisión gramatical.

En cuanto a las cinco dimensiones de Marsh estas son la cultura, que se basa en la construcción de conocimiento y comprensión interculturales, así como desenvolver habilidades comunicativas interculturales e introducir contextos culturales más amplios; el entorno, basado en preparar para la internacionalización, acceder a la certificación internacional y mejorar el perfil del centro educativo; la lengua, centrado en mejorar la competencia global en la lengua adicional, profundizar en el desenvolvimiento de la consciencia de lengua materna y lengua adicional, desenvolver intereses a actitudes plurilingües e introducir una lengua adicional; el contenido, para fomentar oportunidades de estudiar desde perspectivas diferentes, acceder a la terminología propia de una materia en la lengua adicional y preparar para estudios posteriores o para el mundo laboral; y, finalmente, la dimensión del aprendizaje, destinada a complementar estrategias de aprendizaje individuales, diversificar métodos y formas en la práctica de aula y aumentar la motivación del alumnado. De manera similar, me gustaría enseñaros unas imágenes donde se muestran los cuatro elementos de Coyle:

La metodología CLIL tiene cuatro características principales: la enseñanza está centrada en el alumnado, donde se negocian los temas y las tareas, se enseña lo particular para llegar a lo general y fomentar el trabajo por proyectos con roles determinados; la enseñanza debe ser flexible y facilitadora donde se dé prioridad a la facilitación de la comprensión del contenido y del contexto, la adaptación a los distintos estilos de aprendizaje y el empleo de estrategias lingüísticas y paralingüísticas; el aprendizaje debe ser interactivo y autónomo, con trabajos por parejas o grupos, actividades que impliquen la negociación del significado y desenvolvimiento del trabajo por descubrimiento e investigación; y, por último, el aprendizaje debe estar enfocado a procesos y tareas que promuevan tanto el aprendizaje como la comunicación y se desenvuelvan trabajos por descubrimiento e investigación. A continuación me gustaría mencionar el proceso de andamiaje o scaffolding en CLIL, concepto clave en las teorías de la educación más recientes que está directamente relacionado con las teorías de Vigotsky y que divide en tres categorías la capacidad de resolución de problemas y otras estrategias: las que el alumnado puede realizar de forma independiente, las que no puede realizar aún con ayuda y las que puede realizar con ayuda de otros. El andamiaje son, por lo tanto, aquellas estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesorado allega para que el alumnado construya su propio conocimiento. Existen tres tipos de andamiaje: de recepción, de transformación y de producción. El andamiaje de recepción sirve para asegurar que el alumnado extrae la información necesaria y relevante, mientras que el andamiaje de transformación se centra en estrategias para permitir la transformación de la información recibida en algo nuevo. Por otra parte, el andamiaje de producción fomenta el apoyo que el alumnado necesita para crear o producir algo nuevo, sobre todo en relación con las estructuras de los productos que debe elaborar. Aquí os dejo el enlace a una infografía que han realizado algunos/as de mis compañeros/as donde se resume el diseño del currículo integrado en CLIL que está explicado de manera muy clara: Infografía diseño del currículo integrado en CLIL

Como conclusión decir que existen una serie de razones por las cuales usar la metodología CLIL. Desde un punto lingüístico, la lengua se aprende de manera más eficaz en situaciones reales, se utiliza con un propósito, fomenta una mayor motivación hacia una lengua adicional, y además está contextualizada, lo que significa que se construye el conocimiento y se desenvuelve la comprensión de un tema a partir de tareas próximas a la realidad. Desde el punto de vista de contenidos, se desenvuelven las competencias básicas, existe una diversidad de perspectivas, los procesos de aprendizaje más profundos, hay una mayor conciencia del papel de la lengua en el proceso de aprendizaje y tiene un carácter integrador de las estrategias de aprendizaje. Desde un punto de vista cognitivo debemos mencionar que existe un aumento de las capacidades generales de aprendizajes y que hay una reflexión del alumnado sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de las lenguas. También, desde un punto de vista cultural, existe un contacto con otras realidades culturales y comparación con el contorno propio, así como un fomento de la tolerancia, solidaridad  y respeto por la pluralidad como valores fundamentales de educación. Y finalmente y, desde mi punto de vista uno de los puntos más importantes, es que es un tipo de enseñanza que facilita la elaboración del proyecto lingüístico de centro y unifica el currículo lingüístico del mismo, lo que supone una mejora en los centros educativos.

Un saludo a todos/as y felices fiestas